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旁边进出的学生总会下意识看他，有的人即便看不见脸，气质也和普通人不一样。

叶求索把分离出来的数据记录好，给项目里学生留言后，才拿着自己准备的一沓书下楼。

“这是你的作业。”叶求索将一摞厚活页本递给谢溪道。

谢溪只露出来的一双眼睛带着明晃晃的质问：“我还没上课。”居然就有作业。

“我们现在可以上课。”叶求索不管他有什么情绪，率先走在前面带路。

老师是自己挑的，现在后悔都来不及，谢溪只能跟着她去文和楼。

因为谢溪有读写障碍症，叶求索便没有用试卷的形式考察他知识储备，只单纯用口头语言问他。

一个多小时下来，发现他该掌握的基础知识并不少，只是字写得一塌糊涂，看书也看得艰难。

这种情况要成功把学业修完确实困难。

“你以前有专门的家教？”叶求索站在谢溪前面问。

“有。”谢溪懒懒靠在椅背上，“一个家教，一个读书的播音员。”

他很多书和知识都是‘听’过来的。

“那些基本知识既然都懂，我也没必要教你。”叶求索明白过来书中的谢溪为什么找清北那个教授只是走个过场。

“这作业我可以不用写吗？”谢溪将那沓厚厚的作业本推向前，从刚才叶求索口述问题后，他以为经纪人已经告诉叶求索自己有读写障碍症的事。

叶求索将作业重新推回去，一板一眼道：“不可以。”

谢溪皱眉：“你刚才说没必要教。”他就想每周过来偷懒玩玩游戏。

“本子是专门做的，每周把上面你看到的字写一遍。”

中文运用的字体结构就那么些，即便阅读障碍也能看到些东西，如果能把他看到的结构写出来，或许能总结些什么模式出来。

“这种抄写小学生才做。”谢溪不想干。

叶教授站在前面不为所动：“一周七页，每周末拿过来我改。”

事实证明，某个人只是一个纸糊的，到最后还是拿起笔把自己眼中的字写出来。

谢溪坐在教室内抄写，叶求索斜靠在课桌前，低头用短信联系公司的数据调查员，让他们收集阅读障碍者眼中的文字数据。

实验室的人问她是不是又有新项目。

叶求索回复暂时不是。

“我不想写了。”谢溪写了半页便放下笔，脚尖有一搭没一搭的踢着桌脚，发出有节奏的声音。

叶求索回头，拿起他桌面上的活页本，上面写着各种凌乱的笔画，时间才过去半个小时：“写完。”

“我头晕。”谢溪半真半假道，“这么多字看久了难受。”

叶求索没有读写障碍症，甚至可以一目十行，她握着活页本想了想道：“给你十分钟休息时间。”

得了休息时间，谢溪立刻翻出自己手机，开始玩游戏。

叶求索盯着他看了一会：“玩游戏不晕？”

“游戏没有什么字。”谢溪以为叶求索好说话，这种年轻的教授多半不知道怎么教学生。他甚至想到以后怎么把周末下午这段时间当成自己的游戏日。

十分钟过后。

“你可以继续抄写了。”

“让我把这一局打完。”谢溪头都未抬道。