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  和小巷里棉纺厂职工的“不务正业、专心副业”相反，庄英一心扑到了工作上，学期刚一开学，他就被提为教导主任。

  教育局颁了文件，要求学校在具体教学中打破男女界限，体育课男女生一起上，实验课男女生同组等等。

  文件上特别注明，“在严禁校园早恋的前提下，学校的具体教学要打破男女界限，让异性同学正常相处……。”

  各校校长负责人，“教育局，我谢谢你！”

  教育局这波操作太风骚了，教导主任庄英一筹莫展，完全不知道该如何开展工作。

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  高考制度的确立让中学生的学习压力骤然剧增，单一的填鸭式教学方式和枯燥的题海战术又让学生们心生乏味，学生们纷纷用“文学”来疏解压力，满足自己情感上的需求和精神上的逃逸。

  社会精神面貌日月异，小说、诗歌、电影等文艺作品一波波地冲击着所有人的思想，其中宣扬和歌颂爱情的优秀作品层出不穷，高中生做为思想最开放、感官最敏锐的群体——刚表的小说、刚放映的电影，父母家长们还不知道名字呢，高中生就已经看完并热烈讨论了——当其冲地接触到了这些作品。

  庄英只能采用笨办法，在学生中不厌其烦地开展思想工作，重复、重复、再重复学习的重要性，并严禁在黑板报、班报上抄写或宣传任何有关爱情的文艺作品。

  除此之外，庄英还排了值班表，老师们轮流在上下学时间段蹲守在学校自行车棚附近，看有没有男女生一起骑车上下学，尽力把早恋扼杀在萌芽状态。

  庄英埋伏在自行车棚附近的树丛里，他身边的英语老师塞给他一本手抄小报，“老庄，我昨天在班上没收的，你先看看。”

  庄英一瞥，看到两行标题，“迷茫”，“苦闷”。

  耳边一只蚊子嗡嗡地飞，庄英无奈心想，“我一把年纪蹲树丛里，我也很迷茫，很苦闷。”

  英语老师似乎读出了庄英的腹诽，自言自语道，“以前没高考，学生们都盼高考，现在有了高考这个上升渠道了，他们反而觉得学习枯燥、生活千篇一律，迷茫了。”

  庄英草草翻看了一遍，把手抄小报还给英语老师，“还给学生吧，只是迷茫和抱怨学习任务重，很正常。”

  庄英沉默了一会儿，“我看过更……厉害的诗歌，内容比这吓人多了，质疑、叛逆、骚动……”

  英语老师膛目结舌，“这才刚吃饱了饭几年啊，这些孩子们怎么就不珍惜好好读书的机会呢。”

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  庄英提到的“更厉害的诗歌”是从他儿子庄图南的一中诗社报纸上看到的。

  一中虽然是重点中学，但校风自由，师生们自组织了众多的文学社团，抄写黑板报、办校报、给杂志投稿、组织座谈会、举办诗歌讲座……

  高中就两年，时间紧迫，庄英说服了庄图南退出报社，希望他把时间和精力都尽可能地放在学业上。庄图南理解父亲的苦心，但他依旧为自己的精神生活留了一条缝隙。

  庄图南和他的同龄人们如饥如渴地接触着层出不穷的文学、思想。

  世界名著，伤痕文学，朦胧诗各种文学形式来者不拒，《收获》、《萌芽》、《青春》等杂志在庄图南和他的同学们手中争相传阅……

  小说、电影、诗歌犹如黄钟大吕，在少年们眼前敲击出一个全而广阔的世界。

  庄图南不再剪报，简报本换成了摘抄本，他在本子上摘抄了大量的名言名句，北岛、舒婷等时代诗人的作品频频出现在他的记本上。

  庄英和黄玲自然注意到了庄图南“开小差”的行为，黄玲有些担心，希望丈夫适当管管。

  庄英更清楚高中生的动态，他安慰妻子，“高中生思想活跃，的小说、电影只要一出来，我们还不知道名字呢，他们就已经看完了、聚在一起讨论过了，你一点不让图南看，他都没法和同学交流。”

  黄玲摇头，“不是不让看，考上大学再看不行吗？”

  庄英叹气，“图南如果成绩下降，我会和他谈的。”

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  林栋哲借庄图南带回家的《收获》看，他没看懂，但宋莹无意间翻开看了几页就放不下了，她废寝忘食地熬夜看完，拿过来给黄玲看，“玲姐，这些小说你看了没有？”

  黄玲道，“断断续续看了不少了。”

  宋莹道，“看完半天缓不过神，很多以前想不到的事儿、说不出的话儿，看到书上写了才觉得原来是这么回事。”

  宋莹试图说清心中的模糊感慨，“这些文章，和以前的不一样，很不一样。”

  庄图南道，“是的，我们语文老师在课堂上解析了现在的文学创作趋向，说现在的作品以‘人’为本，讲诉‘人’的个体价值。”

  庄图南侃侃而谈，“知青文学、伤痕文学、诗歌，这些文字里有伤痛，有反思，有爱……亲情、友情，描写了人性，传达了人道主义思想。”

  宋莹呐呐道，“我就觉得怪好看的，看到精彩的故事就想一口气读完。”

  庄图南回自己房间了，宋莹对黄玲道，“我以前一直以为‘图南’是‘图男’，是再生一个男孩的意思，我还想一儿一女不比两个儿子好，那天看书才知道是‘图南’指志向远大，这名真好，真有文化。”